4月19日、20日，辽宁科技大学连续召开两场2021版专业人才培养方案审定工作线上答辩会，校教学委员会全体成员、13个学院教学工作负责人、55个专业的负责人共同参会。答辩会分别由校党委常委、副校长李胜利和教学委员会主任何希勤主持。

 会上，各学院教学工作负责人对2021版专业人才培养方案修订工作的开展情况进行了详细汇报，教学委员会组织成立13个评审小组，分别从结构要求、内容要求、学分要求三个维度对55个专业的人才培养方案逐一进行深度审核，并从人才培养目标、工程教育专业认证支撑度、专业课程思政体系设计、专业特色及课程体系优化等方面做出了定向意见反馈。

 会议从四个方面布置了后续工作要点：一要准确定位专业人才培养目标。培养目标是对专业人才培养体系设计思路及导向的高度概括，它体现的应该是专业人才培养的普适性目标，而不是部分学生的成长方向，因此，专业人才培养目标首先应该与学校人才培养类型的定位保持一致，在学校“德智体美劳全面发展的应用型高级专门人才”的基本界定之上，附加具有专业特质的人才属性；其次，培养目标要与毕业要求、课程体系形成层次性的递进支撑关系，培养目标的达成要以毕业要求为前提，毕业要求的实现要以课程体系为基础，三者之间每一个层面的支撑关系都要有明确的对应点，以此形成“由目标定课程”且“有课程可达标”的闭环专业人才培养体系。

 二要正确使用公共课程信息。首先是课程名称，公共课程的课程名称是学校经开课单位校对之后确认发布的，因此，在不同用课单位表现出课程信息一致性，才能体现它的公共属性，用课单位不能擅自调整；其次是课程与毕业要求的关联性，公共课程与专业毕业要求的关联性，主要由课程内容能够实现的教学目标来决定，因此，用课单位应在尊重开课单位发布的关联信息的前提下，对关联度做出适当调整，但不能单方面修改课程与毕业要求的关联性，以规避课程体系与毕业要求的错位风险。

 三要严格遵守相关指标体系要求。首先要根据专业在工程认证领域中的具体建设标准，按照《工程教育认证通用标准解读及使用指南》（2020版）和《工程教育专业认证专业类补充标准》（2020版）的相关要求拟定专业的毕业要求，并建立合理的专业人才培养体系内部元素之间的逻辑关系；其次，要兼顾《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及学校的具体要求，科学规划专业学分结构和学分额度，清晰界定专业核心课的内涵，将能够完整传达专业知识体系并发展专业能力的课程纳入核心课范畴。

 四要清晰梳理专业课程思政体系设计思路。相对于思政课程，专业课程思政特别强调具有专业特殊属性的德育功能，思政课程教学本身是适用于所有专业的普及性的教育过程，而专业课程思政是对思政课程在专业方向上的拓展和延伸，因此，专业课程思政体系的设计应主要涵盖具有专业属性的课程，而不能单纯地对专业需要学习的全部课程进行罗列和累加。

 会议要求，各专业应认真梳理评审意见，对专业人才培养方案进行全方位调整，并于一周后提交至教学委员会进行再次审定，预计于四月末定稿。各专业应将答辩会作为学校顶层设计的学习交流提高会，通过互相分享、互相借鉴的思维碰撞过程，举一反三，突破、创新，力争做出最科学的专业人才培养方案，高质量实现学校人才培养目标。（教务处 供稿）

编辑：徐文路