进入大学，这个平台让我有了展望世界的机会。科研一线的老师指导，先进学术理论的新鲜血液，我更切实地嗅到了时代的清新味儿。
我所学的专业是应用物理学，顾名思义是把学到的物理学知识应用到实践中的一门学科。创新是把知识运用到实践中的重要方面，优秀的创新成绩是我们专业同学简历中最闪光的加分点。所以对于我们这些对创新从未涉及的学生来说，“创新教育”是一门必修课，它是针对大学生创新能力专门开设的一门课程。
第一次得知这门课的时候，它给我的是一种空泛的感觉。我的潜意识里始终觉得，创新与天赋、机遇相连，它如同写作灵感，是一种无迹可循的东西，怎么学得来呢？
很快我就发现了我的浅薄。
第一节课，创新教育的老师讲解了中学阶段的物理学基本知识，如牛顿第一定律、杠杆原理、热力学定律等。高中学理三年，这些知识早就烂熟于心了。即使内容对我来说比较容易，这位老师还是给我留下了深刻的第一印象——他穿着正装，短发像刷子一样直竖着，神态慈祥却坚毅。流利的语言，清晰的思路，竟然用我已掌握的、熟知的知识讲出了一节有趣的课，引发了同学们对儿时的“积木”的兴趣。在“嗒、嗒、嗒”的板书声中，时间跟着粉笔流逝。粉笔所剩不多，而铺垫已经完成，老师放下粉笔，拿起水杯慢慢地喝了一口水，向我们掀起创新的面纱。
牛顿说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”若将创新比作建造大楼，这些基础理论都是建设中最坚实的材料，是大楼的地基，看似寻常，但是必备。老师说：“牛顿，大家都知道，他对近代物理学的贡献有很多，验证了物理学先驱的结论，为后世的理论推进、科学发展与创新打下了部分重要基础。可如他这般谦逊的态度是更可贵的，这种态度的传承对后世科研创新作出了不可磨灭的思想贡献。所以今后，无论我们班同学取得怎样的成功，谦逊态度不可少。”
从小喜欢科学的我，本就对未知有一种莫名其妙的热爱，也梦想自己站在世界科学的前沿。在那天的课堂上，老师一句句幽默风趣的阐述，一次次热情真诚的眼神交流，让我切实地感受到了科学创新的魅力和老师对我们的关切。只此一节，我便喜欢上了这门课。
推动创新离不开谨慎的质疑。老师也教我们查阅资料，学习资料中的知识，希望我们学会质疑。理论是创新的材料，即使是网上查到的资料论文，也会有出错的时候，我们要用已有的知识去推敲理论，思想碰出的火花都会化成最终的收获。认知与未知并存，科技前沿的理论总有些是尚未完善的，当知识还是存在争论的时候，就要在运用中不断摸索实践；风险与机遇并存，要秉持不惧未知的精神，使那些未定的理论在不断质疑、反复推敲的过程中完善，逐渐形成更加健全的理论体系。
追求创新，要求我们饱含工匠热情。创新的道路充满艰难险阻，成功往往在转念之间，一张微不足道的窗纸就能挡住黎明。老师的研究领域是电池材料，通过替代电极或者电解质的材料开展科研创新。老师曾感叹道，记得有段时间，我创新热情高涨，待在实验室里好几个月，把几乎能想到替代电极的材料都实验过了，可就是没能成功，实验上已经没法进行了，之后总感觉不甘心，一直想着那些实验数据，后来某次吃饭的时候，醍醐灌顶，突然想起来了一种合金材料，跑去实验室换了一下，结果真的成了。老师说他很幸运，世界上有很多埋头一生，饱含热情的人最终都没能为世界留下自己创新的痕迹。呼！只有沉下心去埋头苦干，饱含热情又精益求精，才有可能取得成功吧！
感谢这门课——创新教育，让我走入创新实践的大门，让我与梦想更近一步。